２００８年春季學期開始，新華社記者到部分中小學，就教材循環(huán)使用問題進行了采訪。

天津：讓環(huán)保理念進入學生心中

２月２６日上午，天津市師范大學附小二年級四班的第一節(jié)課是美術課。下課后，張牧歌同學沒有馬上跑出教室，她小心翼翼地把課本收了起來，看到一頁書的一角稍稍有點翹，馬上用鉛筆盒壓平。張牧歌告訴記者，課本明年還要給低年級的同學用，所以不能在書本上亂寫亂畫。開學前，她和媽媽還給需要循環(huán)使用的課本包上了結實的書皮。

張牧歌的媽媽對女兒的表現(xiàn)非常滿意。她說，女兒知道了課本還有人要繼續(xù)使用就格外珍惜，這是一種為他人著想的好品德。開學第一天女兒曾問她，節(jié)約一本教科書就能少砍一棵樹嗎？她告訴女兒，一本教科書不能節(jié)約一棵樹，但很多本書就能少砍很多大樹。對女兒萌發(fā)出的責任意識，她很欣慰。

為了使教科書循環(huán)使用順利推行，從上學期開始，天津市紅橋區(qū)雷鋒小學校長侯立岷就和老師們一起開展對學生增強節(jié)約資源、保護環(huán)境意識的引導。這些天她正忙著配備循環(huán)使用教科書專用的存儲、消毒設施和設備，還得安排適宜的保管、儲存場所和空間。“操作起來并不簡單，需要做很多準備。”

天津市教委辦公室副主任王桂鎖說，為了最大限度地保證教科書的循環(huán)使用，教委除要求各區(qū)縣為學校配備相關存儲消毒設備外，還要求制定循環(huán)使用教科書的相關制度：學期初對教科書進行登記；學期中要回收和發(fā)放轉出、轉入學生循環(huán)使用的教科書；學期末要收齊所有循環(huán)使用的教科書，認真核銷、歸類、修補、消毒、補訂，確保下一學年能夠循環(huán)使用。

江蘇：開展“愛書保潔”活動

在南京市長江路小學，每間教室后面都貼墻放著一個書櫥，課代表上課前將循環(huán)教材發(fā)到同學桌上，課后及時收回，或由教師批改訂正后放回書櫥。“拿到循環(huán)教材后，我們讓學生在上面寫上自己的名字。”南京長江路小學校長宋紅斌表示，雖然在教材上寫名字會留下字跡，但事實上更能讓學生保護好書本。寫上名字可以方便管理，責任到人，同時也在告訴學生，你與這本書有一個契約：保護好它，直到傳給下一個人！學生的責任感在簽名的時候油然而生。

在江蘇省淮安市第六中學，學校把循環(huán)教材全部發(fā)到了孩子手里。沈道春老師告訴記者，從２００４年開始，學校就開始試點教材循環(huán)使用，３年多來，大部分學生已經初步養(yǎng)成了良好的使用教材習慣，所以學校對教科書循環(huán)使用“比較有信心”。

初二（１）班楊好同學告訴記者，班里發(fā)起“愛書保潔”活動，教材保護得好的同學會得到老師的特別獎勵。“這些教材要傳給下一個年級的弟弟妹妹，所以我特別愛護，希望做一個好榜樣。”

作為在南京率先試點教材循環(huán)使用的學校，南京拉薩路小學副校長劉寧告訴記者，教科書循環(huán)使用不僅能在一定程度上減少教學成本，提高教育資源利用率，而且能培養(yǎng)孩子的節(jié)約意識，以及高、低年級學生的合作意識。同時，劉寧表示：“現(xiàn)在的教材改版速度很快，一旦循環(huán)使用，新舊教材如何銜接是個難題。一些低年級的學生年紀還小，如何讓他們保持教材干凈、整潔也是個挑戰(zhàn)。此外，一些教材中附帶了課后作業(yè)，如何在保持教材整潔情況下完成教學任務，也需要想辦法解決。”

湖北：大范圍推廣還有難度

提到教材循環(huán)使用，武漢市的基層教育工作者普遍表示支持。今年１月武漢市“兩會”對推廣教材循環(huán)使用也很關注。

然而，武漢市江岸區(qū)實驗初中兩年前就嘗試過教材循環(huán)使用，但效果不理想。江岸區(qū)教育局中教科科長范正武說，不少家長不愿意孩子使用別人用過的教材，特別是城區(qū)家長，對教科書循環(huán)使用不如農村家長認可度高，不少家長覺得每學期幾十元書錢不算什么，就是有些經濟困難的家庭也認為再苦也不能讓孩子用舊書。主要是衛(wèi)生問題，課本使用后，難免攜帶細菌病毒。有的地區(qū)教材印刷紙質比較差，而且學生習慣不一樣，一個學期下來有些教材早已面目全非，甚至破爛不堪。再有，一些教材特別是語文課中文言文篇目，學生一般將批注等直接記在課本的空白處。一學期下來，密密麻麻的筆記占滿了課文的字里行間，原來的課文很難看清楚。這些都在一定程度上影響循環(huán)使用。

武漢市育才二小的沈麗莎老師談到，隨著課改的深入，教材內容每年有所更新，也給循環(huán)使用帶來不便。同一課程標準體系下，存在多個版本的教材，有的是人教版，有的是鄂教版，各版本教材內容次序不同，給教科書的循環(huán)利用帶來困難。要推行循環(huán)使用，必須做到教材統(tǒng)一。目前，可以對每年內容變動不大的教材嘗試循環(huán)使用；對于音樂、美術等副科教材，即使有變動，也不會影響到教學，可率先投入循環(huán)使用。

山東：循環(huán)使用的周期可以更長

山東省青州市蓮花盆初中是全市兩個教科書循環(huán)使用試點學校之一。記者在蓮花盆初中看到，每一本循環(huán)教材的最后一頁上都清晰記錄著使用者的名字。初二（１）班一名姓王的同學說，從使用循環(huán)教科書以后，她不再像以前那樣隨便在課本上寫寫畫畫，而是用鉛筆輕輕地記筆記，學期結束再用橡皮擦去，她為自己給下一級同學留下完好的書本而自豪。

青州市蓮花盆初中校長史云志深有感觸地說，循環(huán)使用的教科書如何籌集？資金從哪里來？這是試點之初遇到的第一個問題。通過政府購買、低價回收和畢業(yè)班捐贈三條渠道，蓮花盆初中已收集可循環(huán)使用教科書６３００多冊，修復、消毒、保存等工作也逐步納入正軌。

一般而言，教科書循環(huán)使用周期為３年，但記者看到，經學生使用了３年的歷史、地理等教材仍然很新。據介紹，青州市循環(huán)使用的教科書根據不同科目和使用頻率有兩種不同的管理和使用辦法：音、體、美、勞技、信息技術等學科，學校按每年級的最大班額配備，在各專用教室設專櫥存放，供各班使用，不發(fā)給學生；政治、地理、生物、歷史等科目存放在各班級教室中，發(fā)給學生循環(huán)使用。

對教材頻繁“變臉”的問題，青州的做法是教師根據新教材的變動情況，印制一些補充卡片添加在教材中，不會影響教學質量。但史云志說：“我們還是希望教材不要頻繁改版，保持教材內容的相對穩(wěn)定性，特別是版本的穩(wěn)定性，使教材能循環(huán)３年至５年。”

出版社：不會成為“攔路虎”

有教育工作者認為，要把部分教材從每年購買改為循環(huán)使用，必將產生連鎖沖擊，觸及包括教材編寫、審查、出版、流通等環(huán)節(jié)一些單位或個人的利益。對此，接受記者采訪的部分出版社認為，雖然教材出版的收入相對穩(wěn)定，但是教學大綱頻繁變動使出版社每年要花大量精力修改編寫教材，無法開發(fā)其他的教材資源。教科書循環(huán)使用以后，教材的變動必然減少，出版社可以集中力量開發(fā)其他教育資源，所以出版社并不會成為教科書循環(huán)使用的“攔路虎”。

天津教育出版社三編室強華副編審說，課本循環(huán)使用對出版部門提出了更高的要求，首先是課本內容的選擇上需要更加斟酌，要把最經典、更能經得起時間考驗的內容提供給學生，以延長教科書更新?lián)Q代的周期。其次是提高編校質量，不要因為出現(xiàn)差錯而修訂再版。出版部門還應該根據循環(huán)使用對教科書的印制、裝幀質量的特殊要求，提高封面和書頁的厚度和耐用性，以保證循環(huán)使用。