黨的十七大再次明確要求發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，并提出了建設(shè)生態(tài)文明的新目標(biāo)。然而，“目前我國有在校中小學(xué)生2億多人，以每個學(xué)生一年兩學(xué)期用15冊課本計(jì)算，每年要用30多億冊課本，消費(fèi)紙張達(dá)55萬噸之多，需要砍伐1100多萬棵大樹。”全國政協(xié)常委朱永新算過這樣一筆賬。循環(huán)使用教科書既有利于節(jié)約，又有利于環(huán)保，國外也有很多可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，有識者呼吁多年，為什么推廣不了？究竟難在哪里？

作為北京四中即將畢業(yè)的高三學(xué)生，近日筆者無意中對自己使用過的教科書做了一點(diǎn)統(tǒng)計(jì)：從小學(xué)到高中畢業(yè)的12年共24個學(xué)期當(dāng)中，所使用的課本大約216本，共需人民幣約1622.71元。如果將所學(xué)過的課本重疊地堆放在一起的話，它的高度恐怕不會低于2米。有數(shù)據(jù)顯示，目前我國已經(jīng)成為世界上紙和紙板第二大消費(fèi)國。生產(chǎn)一噸文化用紙要消耗生長20至40年的樹木20多棵，用水100噸、電600度、煤1.2噸、化工原料300公斤、同時產(chǎn)生污水300噸。就是說，造紙用紙不僅有能源消耗問題，而且伴生環(huán)境污染。我國原本就是一個森林資源非常匱乏的國家，如果我們再這樣大量地消耗紙張的話，那么不遠(yuǎn)的將來我們整片的森林將變成荒山禿嶺。

筆者在網(wǎng)上搜索了教科書循環(huán)使用的有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)教科書循環(huán)使用在國外早已實(shí)行了很多年，在我國利在千秋卻起步艱難。

一位日籍學(xué)生的倡議

2005年上半年，上海市閘北區(qū)青云中學(xué)的初三年級一日本籍學(xué)生阿部由佳向市少代會提出倡議：將舊課本收集起來，給下屆學(xué)生繼續(xù)使用。此后上海市政協(xié)委員、靜安區(qū)教育學(xué)院副院長張揚(yáng)提交了一份提案，呼吁上海所有中小學(xué)推廣舊課本循環(huán)使用制度。

同一年，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校小學(xué)部提出循環(huán)使用課本。這在上海學(xué)校中尚屬首家。

從去年開始試點(diǎn)推行教科書循環(huán)使用的山東省，目前試點(diǎn)效果良好，循環(huán)使用課本冊數(shù)達(dá)到90萬冊，節(jié)約資金450余萬元。

但由于觀念、習(xí)慣、改版等原因，教科書循環(huán)使用還面臨著一些實(shí)際問題。

家長反對課本循環(huán)使用

教科書循環(huán)使用向我們千百年來形成的傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)。中國的多數(shù)家長都有強(qiáng)烈的望子成龍、成鳳的愿望，特別是獨(dú)生子女的教育更是每個家庭的頭等大事，可以不惜一切代價。除了無奈的特困家庭外，多數(shù)家長都希望他們的孩子能不斷地?fù)碛行碌慕炭茣�，這些家長普遍擔(dān)心使用別人用過的教科書會影響孩子的學(xué)習(xí)。

家住山東淄博市臨淄區(qū)的劉女士表示：“循環(huán)使用課本確實(shí)是個好事，省了錢，還能培養(yǎng)孩子的節(jié)儉意識，但有條件還是愿意讓孩子用新書。”還有些家長由于虛榮心強(qiáng)，怕自家的孩子使用舊課本被人瞧不起，對教科書循環(huán)使用認(rèn)可程度不高。

調(diào)查顯示，上海大部分家長反對課本循環(huán)使用，認(rèn)為省錢不多；北京一位從事網(wǎng)絡(luò)工作的王先生認(rèn)為一般城市里家庭也負(fù)擔(dān)得起新課本，何況還有消毒顧慮。

確實(shí)，絕大多數(shù)家庭都拿得出幾百元課本費(fèi)。但在比我們富裕得多的美國，一本教材至少要供8個學(xué)生使用，教材的平均使用壽命為5年。在德國、日本、俄羅斯等國家，課本循環(huán)使用已經(jīng)形成制度。美國、日本等國的家庭窮嗎？

教育模式成為推廣障礙

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，使大多數(shù)教師、家長和學(xué)生把教科書視為“經(jīng)典”，教師在教學(xué)過程中依賴教科書，把教科書作為向?qū)W生傳播知識的主要工具，習(xí)慣于讓學(xué)生精讀教科書上的內(nèi)容，并在書上劃段落、圈重點(diǎn)、做記號；學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中也養(yǎng)成了經(jīng)常在書本上圈劃批注、涂涂改改的習(xí)慣。年深日久養(yǎng)成的習(xí)慣，要徹底改變，需有一個過程。山東菏澤市東明縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級一班學(xué)生張蕓蕓說：“也不知道我用的是哪位大哥哥的書，他好像老在提醒我怎么做題。老師說還是自己獨(dú)立思考好，但看了他的答案，我的思路就差不多固定了。”

在國外，教科書只是培養(yǎng)學(xué)生能力的知識載體，考試也主要留意學(xué)生的能力體現(xiàn)，因此課程結(jié)束后教科書就沒有再繼續(xù)保留的價值。我國的考試一直是以教科書為主要命題范圍，為了應(yīng)試，學(xué)生往往無法離開教科書。如實(shí)施教科書循環(huán)使用制度，包括我國的考試制度在內(nèi)的很多方面都需要在探索中磨合。

出版業(yè)利益將受到“重創(chuàng)”

教材循環(huán)使用，社會呼聲也很高，但真正推行起來卻并不順利，有人認(rèn)為最大的困難來自于既得利益者的反對：據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，出版業(yè)一年的產(chǎn)業(yè)規(guī)模是500多億元，其中中小學(xué)教材要達(dá)到200多億元，而中小學(xué)教材是發(fā)行量最大的“暢銷書”，經(jīng)銷發(fā)行渠道也從中獲利不小。

據(jù)一位不愿透露姓名的出版界人士介紹，2001年至2004年，全國教材和教輔類書籍的銷售利潤，為出版行業(yè)平均利潤的520%。如果推行課本循環(huán)使用，造紙、印刷、出版、發(fā)行及相關(guān)行業(yè)的利益無疑將受到“重創(chuàng)”。

課本循環(huán)使用還得轉(zhuǎn)幾個彎寧波大學(xué)一位教育學(xué)專家稱，如果能夠循環(huán)使用，帶來的不僅是環(huán)保理念，而且還省下了實(shí)實(shí)在在的鈔票。但也有人認(rèn)為，舊課本上的標(biāo)記、答案會讓后來者產(chǎn)生依賴心理，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣。此外，就學(xué)生而言，新課本可能更容易引起他們的興趣。

推行課本循環(huán)使用說難也不難，說不難也很難。就看這筆賬如何算。算小賬，算行業(yè)利益的賬，就能找出循環(huán)使用課本的很多“弊端”和“不切實(shí)際”的地方，推行循環(huán)使用就非常難；而算大賬，從培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約、環(huán)保、誠信、責(zé)任的品質(zhì)的角度著眼，就會發(fā)現(xiàn)課本循環(huán)使用既節(jié)約了教育開支，又為社會節(jié)約大量資源，是完全符合“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”理念的優(yōu)秀制度。而只要算對了賬，難題就不再是難題。