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“電子書包”，需要而不必依賴

2013-03-28 10:53 來源：西安晚報(bào) 責(zé)編：陳莎莎

摘要：: 上海不少中小學(xué)正在推行“電子書包”項(xiàng)目，iPad平板電腦等引入課堂和教學(xué)�！半娮诱n堂”添加了視頻、動(dòng)畫，展示方便、形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。但也有老師認(rèn)為，知識(shí)的吸收性未必能勝過傳統(tǒng)課堂，很多家長(zhǎng)也更信賴傳統(tǒng)課堂。

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小C專訪｜正博總經(jīng)理范

小C專訪·煒岡股份董事

　　【CPP114】訊：上海不少中小學(xué)正在推行“電子書包”項(xiàng)目，iPad平板電腦等引入課堂和教學(xué)。“電子課堂”添加了視頻、動(dòng)畫，展示方便、形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。但也有老師認(rèn)為，知識(shí)的吸收性未必能勝過傳統(tǒng)課堂，很多家長(zhǎng)也更信賴傳統(tǒng)課堂。
　　
　　實(shí)際上，“電子書包”并非中國(guó)特色，目前全球已經(jīng)有50余個(gè)國(guó)家和地區(qū)正在試點(diǎn)推行“電子書包”。在我國(guó)的深圳、武漢、番禺等一些城市的中小學(xué)校也在試點(diǎn)。從名稱來看，“電子書包”并不是單純的電子產(chǎn)品，核心是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教育形式。一是讓教育手段更多元，如視頻、動(dòng)畫等方式，會(huì)使得教學(xué)更直觀、更形象，孩子們更有興趣；二是師生交流互動(dòng)變得更快捷，如家庭學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)的互動(dòng)；三是讓教師管理孩子學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)便與高效。應(yīng)該說，將信息技術(shù)運(yùn)用到教育上，推動(dòng)教育的革命，有重要意義，也是必然的趨勢(shì)。
　　
　　不過，“電子書包”不管功能如何強(qiáng)大，作用如何大，它終究只是教育和孩子學(xué)習(xí)的工具。作為技術(shù)手段的引入，不僅帶來了現(xiàn)代與傳統(tǒng)過渡的不適應(yīng)，并且相對(duì)于教育本身來說，還有諸多的傳統(tǒng)教育形式所沒有的弊端。
　　
　　如有業(yè)內(nèi)人士總結(jié)了五條：一是影響孩子視力。二是削弱傳統(tǒng)文化影響力。無紙化讓孩子少了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的質(zhì)感，書寫減少弱化手寫能力，會(huì)造成傳統(tǒng)文化消失、民族文化斷裂。三是過度網(wǎng)絡(luò)依賴會(huì)影響學(xué)生識(shí)記能力。學(xué)習(xí)資料都能在手邊電腦上迅速查到，并且學(xué)生或許會(huì)過度依賴電子書包的工具功能，不費(fèi)吹灰之力，從而催生孩子的惰性，這非常值得警惕。四是信息極大豐富，教師在挑選作業(yè)習(xí)題時(shí)，或許會(huì)缺少尺度，增加作業(yè)量反而加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。五是電子書包不可避免地會(huì)加重一些貧困家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
　　
　　坦率地講，這些弊端或者擔(dān)憂并非多余的。信息技術(shù)介入人們的生活，使得我們?cè)诘玫截S富與便利的同時(shí)，不知不覺地丟失了很多。諸如，很多人都存在手機(jī)依賴、電腦依賴，越來越多的上班族患上了“電腦失寫癥”，離開電腦不會(huì)寫字了。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓越來越多的人不斷改變著思維的方式，快餐式的瀏覽正在催生出功利的閱讀；“萬事不決問‘百度，臨時(shí)抱佛腳、盜版式的知識(shí)積累與運(yùn)用，大有電腦內(nèi)存替代人腦儲(chǔ)備的勢(shì)頭。說到底，信息技術(shù)的引入，很容易讓人做了工具的奴隸而非主人，想想成年人尚且如此，更何況缺少自控能力的孩子呢？
　　
　　“電子書包”利弊分明，矛尖而盾固，爭(zhēng)議難止在意料之中。但是，信息社會(huì)有利而用之，是擋不住的潮流，因噎廢食并不可取，而應(yīng)是如何趨利避害，讓其需要而不依賴。關(guān)鍵是要順應(yīng)教育的基本原理和客觀規(guī)律，更重視人與人之間的溝通互動(dòng)，更重視孩子人文素養(yǎng)與內(nèi)在能力的培養(yǎng)，而不能在技術(shù)依賴中迷失。
　　
　　一方面，“電子書包”的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)予以限制，功能不宜過于強(qiáng)大，在教學(xué)中處于輔助地位；另一方面，傳統(tǒng)的課堂有益的要保持，并對(duì)孩子的閱讀、書寫、運(yùn)動(dòng)以及實(shí)踐等環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)。此外，“電子書包”也應(yīng)抓好管理，不能泛濫成為孩子的玩具。
　　
　　

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