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學(xué)者稱把平板電腦當(dāng)電子書包加重學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)

2012-10-24 09:04 來源：新華網(wǎng) 責(zé)編：陳培

摘要：: 　　將平板電腦引入課堂能否代替?zhèn)鹘y(tǒng)書包？這會(huì)給當(dāng)今的教育帶來怎樣的變化？北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師余勝泉21日接受新華網(wǎng)記者獨(dú)家專訪，對(duì)這些問題發(fā)表了看法。

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　　【CPP114】訊：對(duì)話北師大教育學(xué)院院長：平板電腦能取代傳統(tǒng)書包嗎？

　　“完成題目的同學(xué)可以用Ipad拍下來，直接提交到老師這里，我會(huì)在投影上分享你們的解題。”這是一所學(xué)校正在用Ipad上課，原本一本正經(jīng)的課堂卻因?yàn)橐隝pad功能變得生動(dòng)有趣。今年秋季開學(xué)，南京、長沙、上海等多所學(xué)校開始采用IPad教學(xué)，據(jù)了解，把信息化的教材、課外書“裝”在平板電腦的芯片里，上課時(shí)師生根據(jù)需要調(diào)取相應(yīng)的素材。

　　將平板電腦引入課堂能否代替?zhèn)鹘y(tǒng)書包？這會(huì)給當(dāng)今的教育帶來怎樣的變化？北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師余勝泉21日接受新華網(wǎng)記者獨(dú)家專訪，對(duì)這些問題發(fā)表了看法。

　　平板電腦能取代傳統(tǒng)書包嗎？

記者：一提起孩子的書包，我的感覺就是又大又重，平板電腦真的能夠取代傳統(tǒng)書包嗎？

　　余勝泉：在平板電腦的教學(xué)應(yīng)用中，很多學(xué)校把平板電腦作為“電子書包”來對(duì)待，這是很大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

　　認(rèn)為學(xué)生的書包很重，有十幾本書，要把書包換成電子的，會(huì)減輕重量；但試想一下，一部電腦可以裝好幾千本書，原來的十幾本書變成幾千本書，學(xué)生精神與認(rèn)知負(fù)擔(dān)更重了。平板電腦進(jìn)入教育的核心絕對(duì)不是簡單的書本“電子化”。中小學(xué)生對(duì)信息的接受應(yīng)該是有限量的，沒有節(jié)制的信息是非常有害的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知厭倦。

　　我覺得平板電腦近期內(nèi)不能取代傳統(tǒng)書包的功能。教材電子化不僅是技術(shù)的問題，也涉及制度上的調(diào)整。平板電腦現(xiàn)在還是新生事物，進(jìn)入課堂還要有一段時(shí)間的適應(yīng)期，要有大規(guī)模的成熟案例才能進(jìn)入政策考慮的范圍。

　　平板電腦進(jìn)課堂會(huì)否為“唯分?jǐn)?shù)論”帶來變化？

　　記者：既然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)書包，那么平板電腦能給課堂帶來哪些變化？

　　余勝泉：信息提供并不是平板電腦進(jìn)入課堂的最核心價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展才是核心追求。平板電腦等教育信息化媒介進(jìn)入課堂，主要不是作為傳遞知識(shí)的媒介，而是作為一種認(rèn)知工具，讓學(xué)生利用平板電腦對(duì)知識(shí)進(jìn)行變換、加工、表達(dá)、探究，利用平板電腦對(duì)知識(shí)進(jìn)行協(xié)同，而不是簡單地把知識(shí)數(shù)字化。

　　平板電腦進(jìn)入課堂核心的作用在于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不僅拓展課堂的廣度和課堂的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，更重要的是拓展課堂的深度，還可以把學(xué)習(xí)和思考的空間還給學(xué)生，要真正讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到深度理解，同時(shí)能力得到發(fā)展。

　　記者：現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)體系對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注過高，如果將平板電腦引入課堂，會(huì)否為這種評(píng)價(jià)體系帶來變革呢？

　　余勝泉：現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)的確過多地注重學(xué)生的考試成績。平板電腦引入課堂，為實(shí)施發(fā)展性評(píng)估提供了可能。

　　從技術(shù)應(yīng)用上看，學(xué)生使用平板電腦，教師能收集到過程性信息，搜集學(xué)生與電腦之間有哪些交互，這些交互代表什么含義，通過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型和能力模型，也可以讓教師精確診斷學(xué)生的能力傾向、知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難點(diǎn)以及形成原因，進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)與輔導(dǎo)。這種精確導(dǎo)向的練習(xí)輔導(dǎo)，避免重復(fù)無效的練習(xí)，可以降低學(xué)生作業(yè)與考試的總量，從整體上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。